Ուզում եմ անդրադառնալ ոչ միայն կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող երեխայի ինտեգրման ուղիներին, այլ նաև դասարանի մյուս սովորողների վրա համընդհանուր ներառականության դրական ազդեցությանը։
Դպրոցում աշխատելիս կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող մի աշակերտ ունեի։ Նույն դասարանում սովորում էր նաև մի աղջիկ, որ երբեմն կարող էր անհարգալից լինել մյուսների հանդեպ։
Եթե տղայի ծնողները փորձում էին հնարավոր ամեն ինչ անել իրենց երեխային ճիշտ դաստիարակելու համար, ապա աղջկա պարագայում զուտ քմահաճույքներն էին կատարում։
Ուսումնական հերթական եռամսյակում տղային սովորեցնում էինք կիսել ունեցածը: Այդ նպատակով գնեցինք կոնֆետ ու թխվածքաբլիթ ու բաժանեցինք դասարանի բոլոր երեխաներին։ Պետք է ասեմ, որ աղջիկն ընդհանրապես չգիտեր հյուրասիրել. անգամ ամենամոտ ընկերներին ոչինչ չէր տալիս։ Եվ նա ամեն անգամ զարմանում էր, թե ինչպես է տղան կիսում ունեցածը։
Հերթական ընդմիջմանը, երբ բոլորը բացել էին իրենց ուտելիքը, աղջիկը մոտեցավ տղային և առաջարկեց իր ունեցածից վերցնել... Կատարվածը տեսնելով՝ դասարանի մյուս երեխաները արագ մոտեցան ու գրկեցին աղջկան՝ նրա «սխրանքը» ամրապնդելով դրական հույզերով։ Այդ դեպքից հետո դասարանում բոլորն էին կիսում իրենց ունեցածը։
Հաճախ են ծնողները մտահոգվում, թե համընդհանուր ներառականությունը վնասում է դասարանի մյուս աշակերտներին, բայց իմ պատմությունն ապացուցում է, որ, միանշանակ, ո'չ, քանի որ երեխաները սովորում են հոգատար լինել, համագործակցել, և մանկուց նրանց մեջ սերմանվում է մարդասիրությունը։
![Երևանի Ներսես Մեծի անվան հ. 124 հիմնական դպրոցի նախկին հատուկ մանկավարժ Արթուր Գևորգյանը ներկայացրել է իր հաջողության պատմությունը](https://escs.am/timthumb.php?src=https://escs.am/files/images/2019-09-25/674771f66d595b680d8613baac97152e.jpg&w=800&h=400)